「教育助成論文」の授賞式にあたる「オンラインセレモニー」を、2021年1月30日（土）にオンライン（Zoom）にて開催いたしました。

毎年1月に、受賞校・園の先生方をソニー本社にお招きし、賞状や目録を直接お渡ししていましたが、コロナ禍のため、ソニーが60年以上続ける本活動におけるはじめてのオンライン開催となりました。直接先生方にお会いできなかったことは残念ではありましたが、オンラインで繋がることで、受賞校・園の先生方に加え、論文にご応募いただいた全国の260名を超える学校・園みなさまにご参加いただきました。また、オンラインの強みを活かし、参加者と研究代表が画面を通して直接話し合う「研究者と語る会」にもチャレンジ！　参加者全員で作り上げる、とても温かいセレモニーとなりました。

オンラインセレモニー第1部は、ソニー教育財団会長のご挨拶に続き、審査委員長の御手洗康氏（元文部科学事務次官）、小泉英明氏（株式会社日立製作所 名誉フェロー）より審査講評をいただきました。また、最優秀2校・最優秀2園の研究代表による研究発表が行われました。

第2部は「研究者と語る会」を開催。参加者はZoomのブレイクアウトルームで4つの部屋に分かれ、最優秀校・園の研究代表の先生に、研究の内容や日ごろの実践などについて直接質問していただきました。「研究者と語る会」は想定していた以上に盛り上がり、開催後のアンケートでも以下のような声を多数いただきました。

• コロナ禍のいまだからこそ、つながることに嬉しさを感じました。
• 全国の先生方のお顔を見られて、また頑張ろうと思いました。
• オンラインはその場に行かなくても参加でき、時間と費用の面も含め、ありがたかったです。
• 熱心な研究実践に感動しました。出勤中の先生みんなで参加しました。
• 論文だけでは伝わらない研究者の方々の人柄を身近に感じ、自分もまた挑戦してみようという気持ちになりました。
• 研究者の方が楽しんで実践をしていることがわかり、それが大切であることを感じました。
• 意見交換の時間がもっとタップリと欲しかったです。

初めてのオンライン開催は不慣れな進行等もありましたが、先生同士が地域を越えて繋がることの大切さや、コロナ禍でもこうした取り組みが実現できることに気付くことができました。受賞校園のみなさま、本当におめでとうございました。そして、オンラインセレモニーにご参加くださいました全国の先生方に、心より感謝申し上げます。

受賞論文はこちらからお読みいただけます。

2020年1月18日（土）、ソニー本社（東京都）にて、ソニー教育財団主催「2019年度 ソニー教育助成入選校・入選園　贈呈式」を開催しました。

本活動は「日本の発展には子どもたちの科学教育こそ重要」と唱えた創業者 井深大氏が1959年に始めた教育支援で、全国の学校や園から、教育・保育実践論文を募集するものです。

60周年の記念贈呈式となった今回の式典には、厳正なる審査を経て最優秀・優秀を受賞された小・中学校、幼稚園・保育所の校長・園長、研究代表、PTA・保護者会代表と、文部科学省をはじめとするご来賓の方々を合わせ、100名以上の方にご列席いただきました。

会長の盛田昌夫氏は冒頭挨拶で、「60年間、教育助成論文を継続できましたのは『科学する心』、『科学が好きな子どもの育み』にご賛同いただく先生方のご支援の賜物」と感謝を伝えるとともに、「世界情勢が大きく変化する中で、ソニー教育財団がこれからも社会から必要とされる存在であり続けるために、これからもチャレンジ精神をもって努力してまいります。」との決意を述べました。

次年度の「ソニー教育助成プログラム」募集は、2020年8月から開始します。学校・園の先生方からの熱意溢れる教育実践論文のご応募をお待ちしております。

2018年度に、ソニー教育助成論文で最優秀を受賞した学校において、その優れた実践と研究を発表する「子ども科学教育研究全国大会」を開催しました。

中学校は、11月22日（金）に、岐阜市立陽南中学校にて行われました。200名を超える先生方が参加され、感性、創造性、主体性を育む授業づくりの研究の成果が発表されました。午前中の2時間目と3時間目にはほぼ全教科で授業公開が行われ、理科は4つの授業が公開されました。2年生の単元「化学変化と原子・分子」の授業では、「空気の入ったペットボトルと、空気と携帯用使い捨てカイロを入れたペットボトルをそれぞれ密封し振ってみるとどうなるか」という問いから始まり、子どもたちの興味を引き付け、実行した後、ペットボトルがへこんでいく様子を不思議に思いながら、ペットボトルの中で何が起きているのかを探究する姿がありました。生徒ひとりひとりに目を向けた授業の進め方に見学者の方々は感心している様子でした。
午後からは、論文で優秀賞を受賞した学校や、岐阜県の科学館等15団体による実践発表（ポスターセッション）がありました。様々な工夫を凝らした教材や研究の発表に参加者は熱心に聞き入っていました。記念講演では、東京都中学校理科教育委員会会長 山口晃弘氏より、「新しい授業の創造に向けて学習指導要領の変換から見通すこれからの理科教育」に関してお話しいただきました。

小学校は、11月29日（金）に、鹿児島大学教育学部附属小学校にて行われました。こちらも200名を超える先生方が参加されました。午前中の2時間目と3時間目に、全ての教科で27学級と多くの授業公開が行われました。県内に離島の学校があるため鹿児島大学教育学部附属小学校では複式教育の研究を行っており、様々な学年の複式授業が見学できました。5年生と6年生の複式の理科授業では、理科室の前方と後方に分かれ、一人の授業者が時間を分けて交互に授業を行っていました。授業者が他の学年を見ている時間帯では、授業者がいない学年の一人の生徒が授業を進めていました。この方法は複式学級の1年生のころからほぼ全員が当たり前のように行っているため、6年生ともなると教師と同じような進行と板書を行っていました。また、プログラミング要素を取り入れた授業も複数公開しており、理科ではMESHを使った授業が、算数・総合的学習ではスクラッチを使った授業が行われていました。
午後からはポスターセッションと記念講演が行われました。記念講演では火山活動を研究されている京都大学教授の井口正人氏より「火山活動の理解に基づく地域の発展」というタイトルで、マグマや噴火の仕組みの基本的なことから、過去の桜島の歴史的データから見た大噴火の可能性など、大変興味深いお話しいただきました。

8月30日（金）、2018年度「ソニー幼児教育支援プログラム」の「優秀園 審査委員特別賞」である札幌市立もいわ幼稚園において、「審査委員特別賞実践提案研究会」を開催しました。札幌市の小学校、幼稚園、保育園、認定こども園の保育・教育関係者を中心に、南は沖縄県の石垣島、北は道内の北見市などから合わせて約180名の参加がありました。

公開保育では、5歳児は、コロコロゲーム作り、影絵クイズ、人形作り、色水作りなど、友達と考えを出し合って遊びを進めていました。4歳児は、虫取りや石鹸クリームのケーキ作り、製作など、自分なりに考えたり試したりして遊んでいました。3歳児は、草花の色水作り、塩ビ管や樋を使っての水遊び、泥遊びなど、自分のペースで思い思いの遊びを楽しんでいました。5歳児の色水遊びでは、インクカートリッジで作った透明の色水をプラネタリウム（積み木や段ボール等で自分たちで作った場）の中に置いて、光を当ててできる影の美しさに感動する姿がありました。各クラスでの、遊びの振り返りでは、友達の作った物をよく見たり、真剣に話を聞いたり、認めたりする姿が多く見られました。また、園庭のビオトープでは、オニヤンマの羽化と出合い、園庭にいた子どもたちと参観者と保育者とが、感動の瞬間を味わう場面もありました。

場所を隣接の藻岩南小学校に移して行われた全体会の開会に当たり、ソニー教育財団会長 盛田昌夫による挨拶がありました。2018年度応募論文にある、北海道の自然と地域との連携を生かしたダイナミックな取り組みである「雪山作りの事例」を例に、子どもたちの「科学する心」と「仲間との協力・協働」のつながりが顕著に表れた実践として高く評価された点を述べました。

実践発表では、「雪山大作戦」や「ムシムシ研究所」の事例を中心に、子どもたちの興味が、保育者の援助や環境の工夫、地域や保護者の協力により、探究へと体験が深まり、表現など質の違う遊びへと広がり、「科学する心」が育っていく過程が語られました。

保育公開と実践発表を受けてのグループ協議では、「なぜ？どうする？こうしよう！と、子どもが心を動かし探究している姿」「そのための教師の援助や環境構成について」を視点として、当日の保育の具体的な場面の記録を基に活発な意見交換が行われました。協議後のグループ発表を受けて、札幌市教育委員会指導主事の金澤恵美氏による「指導・助言」がありました。

最後に、玉川大学教授の大豆生田啓友氏による記念講演がありました。まず本園の特徴として、子ども一人一人の特性や個性を温かく肯定的に受け止めていることが保育の基盤になっていることを挙げられました。また、「物の特性や仕組み、試行錯誤を楽しめる遊びの環境」「遊びの共有が子ども同士の一体感を生み、体験の深まりに繋がる仕掛けとなっている」「保育の発信をして保護者を保育に巻き込む工夫がされている」など、子ども一人一人に寄り添った保育者の援助や環境の工夫について具体的に解説されました。

次に、「子どもたちが遊びに夢中になる、遊び込むことを大切にした保育では、非認知能力が育つ」「非認知能力の育ちは認知能力の育ちに繋がる」とともに、「乳幼児期に大人に受容的・応答的に関わられたことが、将来に亘り影響すること」について、具体例を通してお話されました。またこれらは、裏付ける研究（ペリープリスクール調査など）によって明らかにされていることも加えられ、だからこそ、今「保育の質が問われている」と力説されました。

さらに、「子どもたちの遊びにブームが生まれる保育」の具体事例を通して、「子どもの見ている世界に応じて環境を再構成すること（絵本を含めて）が豊かな学びに繋がる」「ドキュメンテーションなど、保育の可視化の重要性」「子どもたちの興味・探究に、保護者や地域を巻き込む工夫」などについて、「科学する心を育てる保育」に結び付けて述べられました。